Producto 3
edited
... Basta con que el docente se dé tiempo para retomar los temas centrales de la clase, solucionar…
...
Basta con que el docente se dé tiempo para retomar los temas centrales de la clase, solucionar posibles dudas y tener una mirada general sobre el logro de los objetivos (por ejemplo, haciendo preguntas al curso en general).
Lo importante es que la secuencia de actividades no quede ‘en el aire’, sino que exista una clara conclusión.
http://www.youtube.com/watch?v=sVp4seK7yfo
Producto 5
edited
... de aprendizaje implementadaProducto implementada
El trabajo docente en el escenario cont…
...
de aprendizaje implementadaProductoimplementada
El trabajo docente en el escenario contemporáneo es complejo, tan
complejo como la realidad lo impone. Tiempos acelerados, donde es difícil
establecer momentos y encontrar espacios para favorecer el pensamiento reflexivo colectivo, para finalizar a partir de la unidad planificada se hara una rflexion sobre el propio trabajo.
Producto 5
Producto 4
edited
... la Clase Filmada FilmadaEste producto contiene la reflexion sobre el cumplimiento de los …
...
la Clase FilmadaFilmadaEste producto contiene la reflexion sobre el cumplimiento de los propositos de la clase y del aprendizaje en el aula donde trabajo la docente en formacion.
Producto 4
Producto 3
edited
Presentacion de una clase y filmacion
En la clase se espera observar las mismas capacidades en …
Presentacion de una clase y filmacion
En la clase se espera observar las mismas capacidades en el docente sobre las cuales se ha hablado en las secciones anteriores de este artículo. A ellas se agregan ciertas dimensiones que el texto escrito no permite evaluar:
· Capacidad de estructurar adecuadamente una clase (inicio, desarrollo y cierre). Hay que recordar señalar al inicio los objetivos de la clase. Sobre el cierre, no tiene por qué tratarse de una instancia extensa y asociada a un instrumento o material específico.
Basta con que el docente se dé tiempo para retomar los temas centrales de la clase, solucionar posibles dudas y tener una mirada general sobre el logro de los objetivos (por ejemplo, haciendo preguntas al curso en general).
Lo importante es que la secuencia de actividades no quede ‘en el aire’, sino que exista una clara conclusión.
Producto 2
edited
Estrategias de Evaluacion
Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de apr…
Estrategias de Evaluacion
Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
Cada objetivo debe ser evaluado. La estrategia de evaluación debe ser coherente con los objetivos y los contenidos Debe ser variada. El profesor debe tener claro como se evaluara el aprendizaje de los estudiantes y que criterios se utilizaran. Estos determina el tipo de productos y los aspectos centrales que los alumnos aprendieron. Coherentes con el currículo nacional para ser equitativos y comparable con estudiantes de otros colegios Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje.
Producto 2 Lo Ultimo
Producto 1
edited
Planificacion de una Unidad de Aprendizaje
«La unidad didáctica es una forma de planificar el p…
Planificacion de una Unidad de Aprendizaje
«La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso» (Escamilla, 1993, 39).
Planificacion de Una Unidad de Aprendizaje
